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現(xiàn)在許多家長對幼兒早期教育的重視程度也已經(jīng)越來越高，“早教”在中國教育行業(yè)已經(jīng)不是一個陌生的詞了。但是仍有很多人疑惑，早教到底要多早，五歲？四歲？還是三歲？ 

有這樣一個為期35年的早教研究

1970年，美國是一個分裂國家，動蕩緊張的社會氛圍，讓一群非裔美籍人士受到社會排斥，即使大量投資教育，但弱勢孩子的功課跟不上。

北卡羅來納州的一群心理醫(yī)生，在喬史巴先生帶領(lǐng)下組成了一個團(tuán)隊，從年幼的孩子身上下手，打破過去的慣例，通過一種“早期教育”的解決之道來改變孩子的人生。這個團(tuán)隊深入貧民窟，精心挑選了111名新生嬰兒，進(jìn)行一次特別的，為期35年的稱之為“啟蒙方案”的實驗。

研究人員們把最新的兒童發(fā)展理論，濃縮為兩百個學(xué)習(xí)游戲。讓新生嬰兒自己去感興趣，他們會更愿意去學(xué)。不管多么簡單的游戲都有隱含的議題，在他們慢慢有能力的基礎(chǔ)上，給予一點點挑戰(zhàn)。

小孩定期接受智商測試，科學(xué)家會搜集總結(jié)孩子們腦部在受了刺激之后發(fā)生的變化，把他們得分?jǐn)?shù)和沒接受任何訓(xùn)練的孩子比較。

3個月大時看不出任何差異。

6個月大時也沒多少差別。

9個月和12個月大時，也沒有差別。

到了15個月大的時候，孩子看待世界的方式開始不同了。受了刺激的孩子學(xué)習(xí)得比較快，說話比較流暢，智商測試分?jǐn)?shù)也比同類的高。

到了2歲大的時候，這兩群孩子出現(xiàn)戲劇性的差異。

到了3歲我們就知道...等到3歲才介入已經(jīng)太遲了 

到了5歲，這些孩子被釋放到學(xué)校體系，但不管到哪里學(xué)習(xí)都會堅持回來做測試。真正讓人驚訝的地方出現(xiàn)了。他們一直維持著智商上的優(yōu)勢，取得比較高的學(xué)歷，找到比較好的工作，具體證明了早期的刺激對他們的人生有持久的影響。

喬史巴說：“智商從來不是我們的目的，但是可以用來衡量腦部的變化。這項研究中，腦部的確發(fā)生了變化，而且智商能轉(zhuǎn)化為課堂的成績和日后的成就。”

米夏只是其中的一個成功例子。

他的母親凱伊懷孕時是一個生活貧困的少女，16歲就生了米夏，對教育孩子什么都不懂。“如果沒有外力介入孩子的就學(xué)，功課一定會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于條件比較好的同類。”凱伊如是說。 

我們都知道孩子的功課一旦落后，開始被貼上遲鈍的標(biāo)簽，別人就會開始對你另眼相看，降低對你的期待，一旦發(fā)生這種狀況，孩子們的眼睛就沒了神采。